『评论』

新华三:全场景让智慧教育“水滴石穿”

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育?》中写道:“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。


所以,真正的教育是并不是填鸭式课程传递,而是挖掘学生灵魂深处对知识的认知,对求知的渴望,可以激发学生主观能动性的教育,就是最好的教育。

 

在过去几年里,很多新技术的出现,在很多教学场景中,改变了传统学校传授知识的模式。



比如基于VR、3D等数字化影音的多媒体教学,可以让学生们有更精彩的方式去认知这个世界;基于网络和云的远程教学与分享互动,促进了教育横跨地域的均衡发展;而通过大数据,老师与家长能更清晰的知道学生在接受教育时的盲点与痛点,真正实现个性化培养。

 

正是因为这些新技术提供了一种全新的知识传播和学习方式,在教育观念、教育体制、教学方式等方面都有着深刻影响,引发了教育行业的变革,这就是教育信息化2.0的由来。

 

在山东烟台举行的第十九届中国教育信息化创新与发展论坛上,新华三展示了全场景的智慧教育解决方案,在信息化2.0的背景下,新华三正通过不断的探索和深入,做到智慧教育的“水滴石穿”。

 

教育信息化2.0的本质是技术成为新的生产力

 

新华三集团教育系统部总监刘丰,对教育行业很有感情,“从最早的杭州华三时代,再到新华三成立,教育行业始终是我们的重点行业之一,伴随着新华三的成长,和教育行业的成长,我们对智慧教育的应用场景有很多深刻的了解和市场积累。”刘丰说。


而当下教育行业最核心的变化就是教育信息化2.0的出现。2018年4月教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》的通知之后,教育信息化2.0就一直是新华三主要研究的方向。


刘丰说,“教育信息化1.0本质上还是以建设为主,是以硬件为主要驱动力,到2018年教育的整个硬件建设,也就是生产平台建设,基本完成度接近90%。”

 

的确,我国在教育信息化1.0时代取得了巨大成就,特别是“三通两平台”的建设成效总体超出预期。而随着教育信息化的发展,技术、软件、硬件、平台将不再是主要障碍,相反思想观念、体制机制等问题将更加凸显,这就要求教育的信息化从建设为中心转向以应用为中心的转变,所以技术不能只是作为教育的辅助工具而要成为新的生产力。

 

如刘丰所说,“教育信息化2.0,相对1.0来说是非常重要的一个转型,意味着在基础设施建设完成后,进入到了创新与融合的阶段,也就是从数字化到智慧化的过渡,最明显的特征将转为应用的驱动。”

 

所以教育信息化2.0的核心,不再是对软件和硬件的需求,而是建立在大数据、人工智能、虚拟现实、物联网、社交网络等新的技术能力上,去创造新的应用场景。

 

“我们希望通过云计算、大数据、AI、5G和物联网这些信息化技术,提高教育信息化的水平,为整个校园的管理水平,科学决策提供依据。并进一步的让IT技术与业务、应用、教学结合,实现减负,增效,带来更积极的变化。”刘丰如是说。



在本次教育展上,新华三还特别打造了沉浸式的智慧教育场景化解决方案,展示了教育信息化2.0时代的整体交付能力,从云学堂、无感知考勤、云班牌、数据中台、数据治理、统一运维到无线校园、物联校园、智安校园、安全等保等场景和议题,充分展示了新华三促进智慧教育落地的创新实践和技术能力。

 

以应用驱动推动智慧教育的业务创新

 

教育信息化2.0时代,以应用为驱动的新模式到底意味着什么?

 

我认为是解决方案出发点的不同,比如过去是产品为主导,根据教学环境对设备的需求提供产品和服务,信息化的手段只是辅助而做不到创新。而应用驱动的意义,就是重在将新技术融入场景,并做到教学手段的创新。



刘丰举了一个青岛教体局的案例:新华三以数字化解决方案承建者的身份,根据教育局用户对信息化的规划、建设路径,承建了其整个基础数字架构,基础设施,城域网一体化建设等项目。新华三为青岛教育信息化规划了“云、台、管、端”的建设路径之后,提供了100G教育有线无线一体化城域网、云数据中心、物联网等数字底座型方案,并由此催生了大量智慧教育创新型应用,比如740间同步课堂跨区共享、无线一卡通、电子班牌、学生画像系统、青岛教育E平台等等

 

不难发现,“承建者”这个角色与传统的解决方案提供商的差别,就在于项目的结果上。这个新的考量标准不再是“满足需求”,而变成了创造新的场景和应用。这才是教育信息化2.0真正的价值所在。

 

再有安徽淮南师范附属小学的案例,基于新华三为学校打造的数字底座,学校创新性的对学生学习、社交、运动等情况实时掌握,为老师尽可能提供多的课外信息,助力因材施教。同时对校园温湿度、二氧化碳浓度、校园井盖等设施进行统一监测和管理,大幅度提升校园管理水平。

 

我们知道,传统校园的管理是依靠人力和经验,而这个案例当中,管理的依据变成了数据,管理的方式变成了应用,在将整个校园数字化的过程中,决定教育能力和质量的因素变成了可以量化的数据,而通过数据驱动,最终得到了教育的“智慧化”,这是新华三从智慧教育的落地当中总结出来的经验,这是多么典型的一个智慧校园的样板。



而AI和教育的结合,也是当下推动智慧教育落地的方式之一,对此刘丰说,“新华三集团也在积极参与AI在业务上的探索,比如基于人脸AI识别,新华三实现了包括学生进出校门、快速签到、适用于走班制的考勤;在教室里面部署一个人脸识别的摄像头,基于新华三自己的算法,学生只要一进到教室,可以快速在一秒钟到三秒钟之间扫描整个班级的学生出勤情况,快速反馈给老师;同时也可以监控到个人行为,例如发生了打架、拥挤、校园暴力,或者一些意外情况,这是新华三在教育领域做的一些AI的解决方案。”

 

例如在海南保亭县第二小学,新华三为学校提供了云班牌解决方案,给每个班级提供了全新的数字化黑板报、AI人脸识别考勤、AI智能语音机器人等众多黑科技,同时给不能带手机入校的学生们提供“公共手机”,便于与家长联系。

 

显而易见,通过大量的新技术与丰富的教学场景打通,新华三做到了让真正的“智慧”在教育落地,通过实践验证了教育信息化2.0的可行性。

 

领跑智慧教育,做到水滴石穿

 

罗马不是一天建成的,教育信息化2.0的路也要一步一步的去走。这就是“水滴石穿”的道理,只要一个场景一个场景的去深入,一个需求一个需求的去碰撞,智慧教育的未来就一定会实现。

 

领跑智慧教育,要怎么衡量新华三的优势?

 

第一,是新华三背靠紫光的资源优势。刘丰表示,“新华三是一家技术公司,不是教育公司。但是新华三的母公司紫光集团出身于教育。我们依托紫光集团的能力,将学校、行业专家、国家重点实验室、教育软件商、以及新华三的资源进行整合,推行理论体系的建设。”这是新华三所独有的教育资源优势。

 

第二,是新华三多种技术融合的能力。毕竟教育行业需要的并不是技术本身,而是技术融合带来的应用驱动。那么,在今年2019navigate领航者峰会上,新华三提出了数字大脑计划,在数字大脑“4+N”的模式中,“4”涵盖了数字化转型必备的数字基础设施、业务能力平台、主动安全及统一运维,ABC融合平台正是业务能力平台的重要组成之一。在此基础上,新华三形成了完备的教育信息化2.0所需的所有技术能力。



第三,是新华三深入全场景的能力。一方面新华三与武汉天宇、科大讯飞等合作伙伴紧密合作,侧重在教育应用方面的应用;另外是新型创新应用,例如在本次教育展上,新华三演示了包括云学堂、云办公、无感知考勤、云班牌和课堂行为分析在内的五大维度解决方案等等。新华三做到了以教室端应用为切入点,汇聚成为统一的云数融合决策中心,从而实现基于大数据的个性化教学和科学决策辅助,实现互动式、沉浸式的教学课堂和个性化、精细化的教学方案,真正提升课堂教学质量。


总体而言,作为教育展的常客,新华三以教室应用为切入点,全面展示了新华三从硬件到软件,从应用到平台,从产品到方案的教育信息化2.0时代的整体交付能力。在智慧教育走向实现的路径上,新华三证明了自己的价值。




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